“学员为中心”的学习体验

作者:中欧股份 日期:2013-07-18 热度:
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您的培训有效吗

我要问读者一个价值连城的培训问题,请认真地思考,并且告诉我您内心最真实的答案。

当您(或者您的组织)进行培训的时侯,学员的大部分时间都在做什么?

A.阅读资料、手册,观看幻灯片或者视频

B.听培训师讲授课程

C.讨论概念、练习技能

D.向同学讲授、从同学那里学习

如果您的选择是A的话,有点糟糕,恐怕培训产生的效果非常小。无论是阅读资料,还是形式更加丰富的幻灯片与视频,都只能使学员记住部分的信息与知识。可是,别忘了我们的目标并不只是使学员记住信息,而是能在岗位上产生行为改变。阅读对于改变行为来讲效率极低。

如果您的选择是B的话,培训产生的效果也极其有限。也许培训师的演绎很精彩,引用了故事、比喻、实战案例,融入了幽默的元素,这些都只是使得信息更加容易被学员记住。演讲是阅读的升级版,同选择A一样,如果信息不能马上被应用,在很短的时间里,大部分信息就会被遗忘。

如果您的选择是C的话,很不错,朝着正确的方向迈进一大步。每当学员讨论概念、练习技能的时候,他们的学习效率极大提高,记忆变得深刻长远,而且极有可能在实际工作中应用所学习的技能。

如果您的选择是D的话,恭喜您,您掌握了使培训真正产生效果的钥匙。让学员互相讲授、互相学习是最有效的学习方式之一。当您允许学员互相学习时,就能极大地增强其自信与能力,提高其所学知识与技能的使用率。

 

假如今天你为一家公司的30位经理进行招聘技巧的培训,你会如何开始你的培训呢?

A.先介绍一下自己,告诉大家今天的目的,开始我的培训。

B.请每位学员轮流分享一下自己的姓名、职务、招聘的经验、以及对今天课程的期望值。

C.请学员以小组为单位,讨论并列出小组对课程的期望值。

D.请学员以小组为单位,选取一个小组长,为小组设计一个有趣的组名。

如果您的选择是A的话,意味着您的培训没有开场,只有开始。当学员坐在教室里,并不意味着他们的心也在教室里。心理学的研究表明,人时时刻刻从各种“刺激” 中选择自己关注的要点。当学员坐在教室里,他可能接受的刺激包括“屋子的空调温度太低了”“坐在那个桌子上的人我以前在哪里碰见过?”等等。

当讲师开始培训的时候,学员都还没有从这些思绪中脱身,很难专注去听老师在讲什么。所以在培训开始之时,需要一个好的开场活动把学员吸引到培训主题上来,否则学员可能从一开始就远离了培训。

如果您的选择是B的话,意味着您的培训从一开始就选择了紧张和不安。对于大部分人来说,当站在众人特别是陌生人面前时,他们都会感觉到紧张和不安。当您宣布每个学员需要轮流分享自己的姓名、职务、经验与期望值等等,很多人都会开始在脑子里构思自己要怎么说,根本没有心思去听别人怎么讲,等轮到自己说完之后,整个人松了一口气,也没有动力去听其他人是怎么介绍的。所以,这个开场虽然能够提供足够的刺激,吸引到学员的注意力,但是更多的是学员紧张,不利于后面营造积极的学习氛围。

如果您的选择是C的话,恭喜你,这个答案是目前为止最好的开场方式,它避免了使学员在大家面前紧张地说话,能够通过讨论的方式相互了解。但是这种方式还存在一个问题,就是你可能发现学员的讨论不那么积极热烈(尤其学员之间熟悉度不高的时候),彼此之间还有点生涩,一开始进入话题很难;又或者学员之间讨论的热火朝天,但是其实是在彼此相互介绍。这些现象恰巧说明了这个开场的问题所在——没有允许学员相互认识、没有鼓励沟通与社交,导致你设计的目的(讨论出对课程的期望值)可能比较难于实现。

如果您的选择是D的话,听起来也不错。这个活动可以很好地活跃现场气氛,大家取的名字都各具特色,被选取的组长也都幽默风趣。这个活动很大的一个缺陷是没有和培训的主题与内容产生足够的关联,部分学员会觉得这个活动可有可无,浪费时间(虽然作为专业的培训师和设计师可以发现它其中的价值)。

的目的在于产生结果。结果,并不在于学员学到了知识,而在于学员在工作岗位上产生了行为的改变。

 

 

(责任编辑:中欧咨询)

编辑:中欧股份